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刚下早读课，教（10）班英语的玉老师气咻咻地冲下来：这个班我不教了！
办公室静寂，大家一脸茫然。
事情原委是：前一天玉老师上课，有名男生肆无忌惮地说话，过位，飞纸飞机。玉老师气不过，把名字写到了课堂记录本上。今天一上课，男生就以跺脚示威，态度很是嚣张。玉老师先是好言让他安静，他就先责问起老师来：为什么登记我的名字？玉老师不想发生冲突，就请他出教室，他哪里听，就和老师犟起来。无奈，玉老师亲自去“请”手刚拉他一下，男生也以牙还牙，揪住老师的衣领还好，没有真正动起手来。玉老师说，差一点，我就想动手揍他了。
大家听了，叹息，默然。（10）班学生闹事，已非一朝一夕，几乎月月有，周周有，日日有。小的如课堂上男女生对骂，粗言烂语的程度直教你老师目瞪口呆。老师干涉也无济于事，他们照骂，骂得淋漓尽致处还不忘看你一眼，笑一笑；大的如打架的，班上和班上的打，班上的和隔壁班的打，还不过瘾的就打到校外。这个班早已名副其实的一个差班烂班，学生也无所谓，烂就烂了，差就差了，反倒开心快活。最好气走老师，正课变副课，还可以在教室后跳上一节课的街舞呢（这地方正流行着）。
班主任已经着手处理了，学生大多敢怒不敢言，想想，男生戳着老师鼻子说：下午找人做（意为打）了你！其他学生又能如何，敢如何？
被惊动的校长请男生到了校长室，先拉一张椅子，再倒一杯水，轻声细语
老师一听级长如是说，气都炸了：就校长会扮白脸，什么事都站学生一边，难怪现在只有老师怕学生！
忆及一年前的一件事，家长告状告到校长室，说是座位偏了，老师歧视孤儿。校长私下找老师，说惊动了局长不好，给她换个正中的座位吧。老师一听也气炸了：教室是方的还是圆的，要不总得有角的吧？校长不认这个理，最后老师是无奈地给那敢告状的学生换了座位方了。后来老师对校长使了更辣的招——也找了局长辞了班主任一职。原因只有一个，做班主任，怕了。
玉老师，教龄十一年，性情较温和，以不责备学生而颇得学生好感。一个好脾气的老师都想动手打人，我想，错的不仅仅是老师、学生，也许还有更深层次的东西没有被挖掘出来吧。记得读者中有篇文章（忘了题目），故事大意是一个年轻的男教师对课堂上故意捣乱、大闹天宫的学生忍无可忍，最终动手扇了其中一个学生的耳光。事情发生后让他深深懊恼，继而反思现行教育，希望能找到适合中国学生的教育路子。那篇文章中，有一句话是这样说的：有多少厌学的学生就有多少厌教的老师！
老师为何厌教？不知有没有人会关注这个问题。从初出校门的热血沸腾，到若干年后的灰心冷意，这也许是大多老师的共同经历。没有品尝过教师滋味的外汉总是叫嚣着当老师多好，而多少当了老师的呻吟着“只要让我离开教师岗位，干什么都比它强！”个中滋味，真的只要当事人才能说得清的。
老师怕学生，校长怕家长。义务教育重学生不重老师的偏差，也许是造成这一恶性循环的缘由之一吧。老师想抓好班级，颇费了些心思，无奈校长一一否定，只因怕招惹事端。这头老师严肃处理，那头校长微风细雨。孟子有道：征于色，发于声，而后喻。意为别人对他怒形于色，口出怨言，就能促使他猛然醒悟，知道自己的不足。而现行的温吞教育，除非教师真的做到了影片上的呕心沥血，否则又能有几人能幡然醒悟呢？错的不知错，错的继续被纵容，这样大环境下的老师谁敢当？校长推行美国人传道的人道教育，却不知美国人人道的背后依然是恐怖主义。
突然醒悟，这样的学校，这样的教育，就好比一个家庭，校长是学生的爷爷奶奶，老师是学生的爸爸妈妈，一家五口，年长的是爷爷，话事的是爷爷，宠溺孙儿的也是爷爷。父母想正确引导孩子，明知这样的宠溺是害非爱，却也一脸无奈。
很快，男生又回到教室里上课了。一件差点伤级老师的事情就这样息事宁人了，学生毫发未损，照样趾高气扬；心不顺的是老师，不得不拉下脸面，继续你的教学。一句话，谁让你是成人，成人就该忍让些。
不是不忍，不是不让，而是该不该忍，该不该让。学生错了没有及时的理性的教育，一味强调温和，只能让学生错上加错，日后这样的矛盾这样的冲突依然隐伏着，藏匿着，一触即发。
刚下早读课，教（10）班英语的玉老师气咻咻地冲下来：这个班我不教了！
办公室静寂，大家一脸茫然。
事情原委是：前一天玉老师上课，有名男生肆无忌惮地说话，过位，飞纸飞机。玉老师气不过，把名字写到了课堂记录本上。今天一上课，男生就以跺脚示威，态度很是嚣张。玉老师先是好言让他安静，他就先责问起老师来：为什么登记我的名字？玉老师不想发生冲突，就请他出教室，他哪里听，就和老师犟起来。无奈，玉老师亲自去“请”手刚拉他一下，男生也以牙还牙，揪住老师的衣领还好，没有真正动起手来。玉老师说，差一点，我就想动手揍他了。
大家听了，叹息，默然。（10）班学生闹事，已非一朝一夕，几乎月月有，周周有，日日有。小的如课堂上男女生对骂，粗言烂语的程度直教你老师目瞪口呆。老师干涉也无济于事，他们照骂，骂得淋漓尽致处还不忘看你一眼，笑一笑；大的如打架的，班上和班上的打，班上的和隔壁班的打，还不过瘾的就打到校外。这个班早已名副其实的一个差班烂班，学生也无所谓，烂就烂了，差就差了，反倒开心快活。最好气走老师，正课变副课，还可以在教室后跳上一节课的街舞呢（这地方正流行着）。
班主任已经着手处理了，学生大多敢怒不敢言，想想，男生戳着老师鼻子说：下午找人做（意为打）了你！其他学生又能如何，敢如何？
被惊动的校长请男生到了校长室，先拉一张椅子，再倒一杯水，轻声细语
老师一听级长如是说，气都炸了：就校长会扮白脸，什么事都站学生一边，难怪现在只有老师怕学生！
忆及一年前的一件事，家长告状告到校长室，说是座位偏了，老师歧视孤儿。校长私下找老师，说惊动了局长不好，给她换个正中的座位吧。老师一听也气炸了：教室是方的还是圆的，要不总得有角的吧？校长不认这个理，最后老师是无奈地给那敢告状的学生换了座位方了。后来老师对校长使了更辣的招——也找了局长辞了班主任一职。原因只有一个，做班主任，怕了。
玉老师，教龄十一年，性情较温和，以不责备学生而颇得学生好感。一个好脾气的老师都想动手打人，我想，错的不仅仅是老师、学生，也许还有更深层次的东西没有被挖掘出来吧。记得读者中有篇文章（忘了题目），故事大意是一个年轻的男教师对课堂上故意捣乱、大闹天宫的学生忍无可忍，最终动手扇了其中一个学生的耳光。事情发生后让他深深懊恼，继而反思现行教育，希望能找到适合中国学生的教育路子。那篇文章中，有一句话是这样说的：有多少厌学的学生就有多少厌教的老师！
老师为何厌教？不知有没有人会关注这个问题。从初出校门的热血沸腾，到若干年后的灰心冷意，这也许是大多老师的共同经历。没有品尝过教师滋味的外汉总是叫嚣着当老师多好，而多少当了老师的呻吟着“只要让我离开教师岗位，干什么都比它强！”个中滋味，真的只要当事人才能说得清的。
老师怕学生，校长怕家长。义务教育重学生不重老师的偏差，也许是造成这一恶性循环的缘由之一吧。老师想抓好班级，颇费了些心思，无奈校长一一否定，只因怕招惹事端。这头老师严肃处理，那头校长微风细雨。孟子有道：征于色，发于声，而后喻。意为别人对他怒形于色，口出怨言，就能促使他猛然醒悟，知道自己的不足。而现行的温吞教育，除非教师真的做到了影片上的呕心沥血，否则又能有几人能幡然醒悟呢？错的不知错，错的继续被纵容，这样大环境下的老师谁敢当？校长推行美国人传道的人道教育，却不知美国人人道的背后依然是恐怖主义。
突然醒悟，这样的学校，这样的教育，就好比一个家庭，校长是学生的爷爷奶奶，老师是学生的爸爸妈妈，一家五口，年长的是爷爷，话事的是爷爷，宠溺孙儿的也是爷爷。父母想正确引导孩子，明知这样的宠溺是害非爱，却也一脸无奈。
很快，男生又回到教室里上课了。一件差点伤级老师的事情就这样息事宁人了，学生毫发未损，照样趾高气扬；心不顺的是老师，不得不拉下脸面，继续你的教学。一句话，谁让你是成人，成人就该忍让些。
不是不忍，不是不让，而是该不该忍，该不该让。学生错了没有及时的理性的教育，一味强调温和，只能让学生错上加错，日后这样的矛盾这样的冲突依然隐伏着，藏匿着，一触即发。